90学时培训心得

90学时培训心得

一、一份情怀，重回母校学习

20xx年9月份进入宁波大学，四年的大学生活和青春校园转眼即逝，那时的自己不懂得去为未来安排，没有想到更多未来的事，因此没有给自己树立明确的大学目标，相反却是肆无忌惮的挥霍着大学的学习生涯。20xx年毕业后参加工作后才知道这四年大学生活学到的知识太少，理论知识不扎实、实践技能不过关，使得自己在教学当中屡屡碰壁，因此，在日常教学工作中在做好自身教学工作的同时一直都在认真的学习和吸收各方面的知识，更渴望有各种外出的学习机会，那种纯粹的、带有任何功利性的学习，希望借助这样的学习机会来再一次认真的学习，更期待通过学习和思想的碰撞来产生更多的激情和灵感，以此来提升自身的教科研水平。浙江省五年一度的360学时培训让我有机会选择了宁波大学20xx年9月份的90学时培训，带着一份学习的心来到了宁大，环游母校后，带着一份母校情怀，带着一份学习之心，更带着一份收获的期待，开始了这份为期近12天的集中学习之旅。

二、一份拼搏，享受运动技能

这次的培训分理论和术科实践两个部分。考虑学校和自身实际，最终在专业技能上选择了乒乓球和羽毛球这两个技能，希望通过再一次的学习掌握一些基本的教学方法，为今后开展这方面的教学打下一个概念上的基础。学院里对这一次的安排是9月25日到10月2日是乒乓球课，10月3-10月7日安排羽毛球。这次给我们上课的老师是宁波大学的乒乓球主教练张伟兵老师，一位有着丰富教学、带队经验的老师，第一节课中张老师给我们讲解了乒乓球基本的握拍方式和推拉的基本动作要领，之后的每一节课中张老师都会过来巡视，并和他的两位徒弟对指导学员们的技术动作。感受于自身专业技能的不扎实，更感受于宽广的场地、不限量的乒乓球供应、良好的学习氛围，因此特别的珍惜这一次的学习机会。每一天的乒乓球课，我和同一个地区的一位老师都是第一个过去练习，每一天都是最迟回来，这一个星期里面，每一天都是这样，我们练习发球、喂球、推挡、拉球，从原来的不怎么会，到渐渐的熟练，每一天都在不断的挑战、不断的进步，整个练习和学习的过程都全身心的投入当中，享受着运动带来的快乐，更享受着进步带来的喜悦。也是在这次的学习当中，坚定了一种思想：那就是必须加强技能的学习，以此来提升自己的实践水平和身体素质，让身体处于一个更好的状态去迎接教学和生活。

三、一份用心，学习理论知识

在教授实践课的同时，宁波大学这次安排了较为丰富的理论课，希望通过短期集中的理论培训给学习老师带来更多思想上的收获。这次给我们上课的老师有宁波大学体育学院的教授，有院长丛湖平老师、副院长陈小平老师，有在一线工作的宁波奉化中学的肖明善老师，也有来自宁波江北区的裘飞龙教研员，更请来了浙江省特级教师董玉泉老师。教授们的理论课，相对来说，对一线教师的实践考虑较少，没有深入的去了解一线教师到底需要什么样的理论知识，大部分时候，都处于一个听不懂状态。因此，对于教授们的课，只能根据自己的实际情况有选择性的将自认为有用的部分内容进行吸收，比如说郑国华老师“用大纲视图模式进行写作”和核心力量训练方法视频、黄传兵老师的绳梯训练视频和运动训练方面的知识、刘嘉津老师多媒体制作方法、陈小平老师关于核心力量的一些训练方法等，这些都具有较强的实用性和可操作性，老师们为我们的今后的教学生活指引了一个明确的发展方向。后面的一线教师和教研员老师们，则更明白一线教师缺少什么，需要什么。肖明善老师讲了《设置体育课堂教学目标的有效教学策略》，指出当前存在的问题和误区，裘飞龙从知识、兴趣、健康、安全四个角度去阐述体育教学中的一些问题，董玉泉老师用其丰富的教学经验、幽默的教学语言和夸张的身体形态向老师展现出体育教学中遇到的一些问题和解决对策，这几位老师们的演讲内容都很实用，能给一线听课教师带来许多思想碰撞，促发教师们主动积极的去研究体育教学。整个理论学习过程当中，大家都特别的用心，积极的听、学、思、问，以扎实的心态去吸取上课教师们的精华所在，争取能将更多的观点运用到今后的教学实践当中。

四、一份收获，迸发教学激情。

每一次的学习，只要认真参与了，多多少少的都会有一些收获。在这一次培训当中，除了课堂上一些理论知识和实践技巧的收获外，还有几个方面的收获。一是友谊，培训中认识了好几位同地区和其他地区的老师，整个培训过程当中，大家一起学习、一起练习、一起吃饭、一起玩耍，短短的12天当中结下了深厚的友谊。二是思想观念的改变，培训当中，上课老师将自己的教学经验和学术经验展现在所有听课老师面前，其中不乏很多实用的思想观念，比如陈小平教授的核心力量、董玉泉老师的评课观点、郑国华老师对论文写作的技巧，这些好的思想观点，给听课老师们留下了很多值得思考的问题和目前急需解决的教科研问题，相信参加本次学习的老师在导师们的引领下都有一种激情迸发的感觉，特别的想将所学到的知识马上运用到实践当中，更相信大家会以这次培训为契机，在今后的教学生活中，会不断的去为自己创造锻炼和学习的机会，让自己在不断的坚持当中体会成长的快乐。

这次小学科学90学时集中培训，学员的热情如平阳盛夏的天气般热情高涨，到座率极高，课上探讨激烈，学习态度认真。作为小学科学的门外汉，能参加这次培训，感到非常荣幸，许多意外的受益让我“爱上”了这门学科，以下是我参加集中培训时的点滴收获：

一、小学科学老师要会解读本学科

我所讲的解读不仅指解读《科学》这门学科教材，还要会解读学生，解读教学环境。

周琼莉老师在讲座中讲到，“教什么”永远比“怎么教”重要。一位小学科学老师如果连《科学》这门学科要教给学生什么知识，达成什么目标，课的重难点是什么都不知道，那就根本谈不上“授业”，更谈不上“传道”，“解惑”自然更难。这就好比你要做一桌菜给家人吃，你都不知道这些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有没有营养，就一股脑儿大杂烩全端上去，这样的一桌菜吃起来可想而知。

解读了教材还要解读学生，施昌魏老师在讲座中讲到，科学老师课前去了解学生的前概念掌握情况非常重要。科学老师如果不了解学生的知识水平、生活经验和社会阅历水平，那“授”起“业”来是相当痛苦的，这边老师百思不得其解：“我讲得那么明白了，你们为什么还不明白?”那边学生也是一脸无孤：“老师呀，我们很努力去学了，我们脑子里想的就是这样的!”这就是本次培训中学员看了两次的短片《鱼就是鱼》中的哲理，学生的固有知识是非常顽固的，要想重新让他们构建正确的科学概念，教师必须知己知彼，你才能将“鱼”和“渔”同时授给学生，否则你就成了那位“郁闷的渔夫”了。

其次科学老师还要会解读教学环境。雷善毕老师在讲座中讲到的养蚕和种凤仙花的例子让我有很大感触。在城里让学生种凤仙花得让学生准备花盆等材料，而农村的孩子，你可以直接让他们把种子撒 ……此处隐藏9084个字……座让我知道，原来数学也有很多要记忆的知识，比如：表内乘法、分小数互化、单位转化、素数表、平方数、л表等。通过这些特殊值的记忆同时也可以增强学生的数感。叶立军老师的《现代教学论视角下数学课程有效教学的研究》，博学多才的他给我印象是他像一个作家，写过很多的论文与课题，并且还写了很多关于数学方面的书籍并已出版。他的讲座让我明白：作为一位大气的数学教师必须具备高观点，理解教材，了解学生，上课时大气，具备独立思考的能力，充满自信，会反思，上课充满激情，放下架子，善于启发诱导。当然除了讲座还有走进课堂听课，卢新云老师的《探索图形》，郑莉老师的《三角形内角和》，汪丽芳老师的《运算定律的整理与复习》等等的课堂展示，都让我感觉像是吃了一顿精神饱餐，足矣。

虽然培训的时间并不长，但专家们的讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，我喜悦的收获着专家们的思想精华、理论精髓，拓宽了学习渠道，明确了目标和方向，提高师德修养，夯实了专业知识技能。

培训虽然结束，但是学习并没有结束，我将一如既往的凭着对教学工作的执着和热爱，通过各种渠道学习新的教育理念，夯实自己的专业知识和技能。通过课堂教学，不断的改进的自己的教学方法，让自己在小学数学教学路上走的更扎实。

关键词：高职 语文教学 现状 对策

摘要：高职语文是目前我国各高职院校进行人文教育的一门基础主干课， 对发掘和传授传统文化的优秀内涵具有明显的优势和不可替代的作用，然而当前的高职语文教学中还存在着诸多问题。培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是高职高专职业教育的培养目标。在这一培养目标中承担着一份重要责任，语文应实行理论和实践一体化教学，侧重于学生能力和思想修养的培养；课堂教学、课外引导双管齐下，突出语文教学的实践性和应用性，采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性；将高职语文设为各专业的公共课，根据各专业实际需要，适当开设语文选修课；提高高职院校语文教师队伍的整体水平。

在现行的高职语文教学中，只有让学生掌握足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力，对其他学科的学习才会产生积极的影响，才能真正发挥其工具性特点。目前，高职语文教学的内容不能与时俱进，落后于时代，对口头表达、应用写作、人际交往等能力的培养达不到职业院校的要求，很多学生也认为高职语文的学习对以后的工作没有实际帮助，缺乏学习兴趣。高职院校的考核方式仍以卷面考试为主，重点仍放在让学生去记忆语文知识而忽视对口语表达、应用写作、人际交往等能力的培养。而学生们将来走上工作岗位，不仅要具有准确的理解能力，还要在口语表达、阅读欣赏、应用文写作等方面具备较强的能力。高职语文教学要与时代接轨，与时俱进。

很多高职院校对高职语文教学的重视程度越来越低。高职院校中语文课程越开越少，除了一些文科性专业仍保留有限的课时以外，一些理工科院校和理科专业语文课都已经停上。许多高职院校的语文教师纷纷改行，有的重新进修教起了专业课，有的成为思想政治课教师，有的靠上一些普通话、写作、文学欣赏之类的选修课来凑足学校的课时要求，高职语文教师越来越被边缘化。

从高职院校的语文教学方法来说，很多仍然采用传统的“讲授法”，只着重于知识传授，课堂形式较单一，无法调动起学生学习的主动性和积极性，从而也失去了对语文学习的兴趣。

高职语文的教学应理论、实践“两手抓”“两手都要硬”，应以学生将来的就业为主要方向，多方位，多角度，综合培养学生具备一定的理解能力、较强的口语表达能力、阅读欣赏能力、应用文写作能力，使学生在听、说、读、写各方面都掌握一定的技能，听得懂，说得清，写得规范，从而激发对语文的学习兴趣，掌握一些语文学习的方法，养成良好的学习习惯。

因此我们建议应该延伸教学空间，树立大语文观，突出语文的可持续性特点。 目前高职语文教学仍然处于一种 "课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所" 相对封闭状态，在信息内容多样化和信息传递多渠道的今天，在全球呼唤"让学生学会生存，学会合作，学会学习"的现代

社会，我们要树立大语文观，教育学生在社会实践、家庭生活中随时学习语文，学会把课堂中学到的东西延伸到课外，做到课内外结合，得法于课内，得益于课外，使学生在复杂的社会中具备持续学习和终生学习的能力，并最终产生可持续性作用。

在高职语文教学中延伸语文教学空间可以从两个方面去理解：

一、要结合课本，拓展课外阅读，延伸、深化学习内容。

首先，教师应在教学中超越教材，超越课堂，利用一切手段加大信息量。

其次，学生要扩大阅读面，要广泛阅读文学作品，了解前人今人的思想、感情、情操、人格和个性，关注人物命运和种种生活情景，从历史或现实角度认识生活，了解人生，汲取营养，从而精神上得到愉悦和陶冶，增强对生话中是非、美丑，善恶的批判能力，提升审美层次，养成高雅气质，完善人生境界。

二、要打破传统教育空间概念，让语文课堂向社会延伸。

高职语文教学应力争带学生走出课堂几次，到大自然中寻找生命足迹，陶冶学生情操，增强毅力，获取灵感。

三、力求高职语文教学工具性和人文性并重。

工具性和人文性是语文学科的基本性质，两者相互依存，缺一不可。如果只强调工具性，只重视词语和句式的教学，语文就会丧失灵魂，成为一种文字游戏。同样，只强调人文性，而忽视语言文字的具体运用和表达，也会使我们丰富多彩、博大精深的民族传统

文化变成僵死的教条，无法达到在潜移默化中教会学生做人的人文教育效果。

在语文教学中，我们要充分发掘这些人物和精神蕴涵的内在神韵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。

在实际教学中，我们应该坚持课堂教学、课外引导双管齐下。首先，高职语文教学应采用课内课外相结合的原则。语文课堂教学必须对课本进行大胆地删减整合，本着高职语文教学工具性和人文性并重的特点，在理论教学上强调教学内容的实用性，突出语文学科人文性的特点，要在增强学生语言文学知识的同时，教给学生终身受用的“做人”道理。把传授知识和培养人才相结合，以古今中外的文学艺术、高尚品德、美好情操来影响高职学生，让他们在学有所长、学有所用的基础上，做到学有所思、学有所悟，培养其美好的品德情操、良好的审美和正确的价值观念，以及创新理念和独立自主能力。高职学生毕业后面对的是企业，企业强调高职学生不仅要具有相当的专业技能，更要具有高尚的品性。语文课作为人文课程，无疑担负着培养学生价值观和道德品质的重任，这也正是语文学科人文性基本要求的体现。

参考文献：

[1]魏国良《现代语文教育论》华东师范大学出版社，20xx年4月。

[2] 李自庆。《对高职语文课程改革的思考》，《教育与职业》20xx 23